Освітня програма 2023!
СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ
на засіданні педагогічної ради наказом по Шатурській гімназії
протокол № 2 від 30 серпня 2023р Лосинівської селищної ради
Ніжинського району
Чернігівської області
від 30.08.2023р. № 53
Директор гімназії
_____________Т.РУБАН
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
Шатурської гімназії
Лосинівської селищної ради
Ніжинського району Чернігівської області
на 2023 – 2024 навчальний рік
- Пояснювальна записка
Шатурська гімназія Лосинівської селищної ради Ніжинського району Чернігівської області знаходиться у комунальній власності, є юридичною особою, має печатку, штамп, ідентифікаційний номер. Засновником навчального закладу є Лосинівська селищна рада.
У 2023-2024 навчальному році в Шатурській гімназії функціонує дошкільний підрозділ, початкова ланка –1- 4 класи, основна ланка 5-9 класи, з них – 6 клас – інклюзивне навчання.
Головною метою гімназії є забезпечення всебічного розвитку, навчання, виховання, виявлення обдарувань, соціалізація особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності, дбайливого ставлення до родини, своєї країни, довкілля, спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству.
Головними завданнями гімназії є:
- формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності;
- виховання патріотизму, поваги до державної мови та державних символів України, дбайливого ставлення до національних, історичних, культурних цінностей, нематеріальної культурної спадщини українського народу, усвідомленого обов’язку захищати у разі потреби суверенітет і територіальну цілісність України;
- виконання вимог Державних стандартів початкової і базової середньої освіти;
- виявлення та розвиток здібностей та обдарувань особистості, досягнення результатів навчання, прогресу в розвитку, зокрема формування і застосування компетентностей, визначених державними стандартами;
- створення безпечного освітнього середовища з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб;
- формування поваги до гідності, прав, свобод, законних інтересів людини і громадянина; нетерпимості до приниження честі та гідності людини, фізичного або психологічного насильства (булінг (цькування)), а також до дискримінації за будь-якою ознакою;
- виховання і формування відповідальних та чесних громадян України, які здатні до свідомого суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству;
- формування і розвиток громадянської культури та культури демократії, почуттів доброти, милосердя, толерантності, турботи, справедливості, шанобливого ставлення до сім’ї, відповідальності за свої дії;
- усвідомлення потреби в дотриманні Конституції та законів України, академічної доброчесності, нетерпимості до їх порушення та проявів корупції;
- формування культури та навичок здорового способу життя, екологічної культури і дбайливого ставлення до довкілля;
- забезпечення єдності навчання, виховання і розвитку учнів шляхом поєднання зусиль усіх учасників освітнього процесу.
Освітня програма включає орієнтовну структуру навчального року, навчальні плани на 2023-2024 навчальний рік, за якими працюватиме заклад.
Освітня програма є наскрізною, розроблена для першого та другого рівнів загальної середньої освіти.
Освітня програма визначає:
– загальний обсяг навчального навантаження;
– орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення;
– очікувані результати навчання учнів;
–рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
– вимоги до осіб, які працюватимуть за цією освітньою програмою.
- Загальні положення освітньої програми закладу
Освітня програма розроблена згідно нормативно-правових документів, які регламентують діяльність закладу освіти:
- Конституція України (ст.53);
- Закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту»;
державні стандарти освіти:
- Постанова Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» (зі змінами);
- Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2013 № 607 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами»;
- Постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» (зі змінами);
типові освітні програми:
- Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743 «Про затвердження типових освітніх програм для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти»;
- Наказ МОН України від 12.08.2022 № 743 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти»;
- Наказ МОН України від від 19.02.2021 року№235 «Про затвердження Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти» (для 5-6 класів);
Наказ МОН України від 20. 04.2018 № 405 «Про затвердження Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня» (для 7-9 класів), навчальні програми №698 від 03.08.2022 року.
Для дітей з особливими освітніми потребами на основі таких типових освітніх програм, затверджених Міністерством освіти і науки України:
- від 07.12.2021 року №1317 «Про затвердження типової освітньої програми для 5-10 (11) класів спеціальних закладів середньої освіти для осіб з особливими освітніми потребами»;
- Наказ № 898 від 12.10.2022 "Про внесення змін до типової освітньої програм для 5-10(11) класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для осіб з особливими освітніми потребами".
Орієнтовна структура навчального року:
Гімназія у 2023-2024 навчальному році включає 39 учнів:
-1-4 класи, у яких навчається 19 учнів;
- 5-9 класи , у яких навчається 20 учні.
Мережа груп і класів на 2023-2024 н.р.
|
Дошкільний підрозділ |
Гімназія |
Разом |
||||||||
|
9 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
39 |
|
4 |
4 |
5 |
6 |
4 |
6 |
5 |
1 |
4 |
||
Повних класів - 5
Рівнями освіти в гімназії є:
дошкільна освіта – 1 різновікова група (діти віком від 2 до 6 років);
І ступінь – початкова школа (1-4 класи, термін навчання 4 роки);
ІІ ступінь – основна школа (5-9 класи, термін навчання 5 років).
01 вересня 2023 року відзначається свято - День знань.
Навчальні заняття організовуються за семестровою системою.
- Перший семестр – з 01 вересня 2023 року по 22 грудня 2023 року;
- Другий семестр – з 08 січня 2024 року по 30 травня 2024 року.
Протягом навчального року проводяться канікули:
- осінні з 23 жовтня по 29 жовтня 2023 року;
- зимові з 23 грудня 2023 року по 07 січня 2024 року;
- весняні канікули з 25 березня по 31 березня 2024 року.
При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків:
- у 1-х класах – 35 хвилин,
- у 2-4-х класах – 40хвилин,
- у 5- 9 - х класах – 45 хвилин.
Завершується навчальний рік 28 червня 2024 року. У зв’язку з військовою агресією Російської Федерації заняття проводяться у змішаній формі, п’ятиденний робочий тиждень. Терміни канікул та межі семестрів можуть регулюватися в залежності від безпекової ситуації в громаді.
Загальний обсяг навчального навантаження:
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів в Шатурській гімназії становить 74 годин/тиждень. Додаток [1].
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів в Шатурській гімназії становить 133 годин/тиждень. Додаток [2].
Індивідуальне навчання організовано у 8 класі – 8 год. Додаток [3].
Освітня програма дошкільного підрозділу розроблена на виконання законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти.
Основною метою дошкільного підрозділу гімназії у 2022-2023 навчальному році є забезпечення реалізації права на здобуття дошкільної освіти, задоволення потреб у нагляді, догляді, оздоровленні, корекції мовленнєвого розвитку, інклюзії, розвитку, вихованні та навчанні дітей дошкільного віку, створення умов для їх фізичного, розумового та духовного розвитку.
Головними завданнями дошкільного підрозділу у 2022-2023 навчальному році є:
– реалізація державної політики в галузі освіти;
– забезпечення реалізації права кожної дитини на дошкільну освіту;
– виховання з дитини громадянина України;
– виховання у дитини любові до України, шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей українського народу та інших народів і націй;
– формування і розвиток соціально-зрілої, творчої особистості з почуттям національної самосвідомості;
– виховання в дитини шанобливого ставлення до родини, поваги до державних символів України, прав і свобод людини і громадянина,
– формування відповідальності перед законом за свої дії, свідомого ставлення до обов’язків людини і громадянина, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;
– розвиток у дитини наукового світогляду;
– виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, створення умов для оволодіння системою наукових знань про природу, людину і суспільство;
– збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;
– розвиток творчих здібностей та інтересів дитини;
– формування умінь і навичок, необхідних для навчання в школі;
– розвиток у дитини природних позитивних нахилів, здібностей і обдарованості, творчого мислення, потреби і вміння самовдосконалюватись;
– формування у дошкільників громадянської позиції, власної гідності, готовності до трудової діяльності, відповідальності за свої дії;
– створення умов для здобуття дошкільної освіти на рівні, не нижчому від державних стандартів;
– забезпечення наступності і перспективності в змісті і організації освітньої роботи між дошкільним та шкільними підрозділами;
– забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту;
– здійснення соціально-педагогічного патронату сім’ї.
Зміст програми визначається Базовим компонентом дошкільної освіти. Освітня робота систематизована за освітніми програмами «Українське дошкілля» та «Впевнений старт». Завдання освітніх ліній Базового компонента реалізуються через різні форми організації життєдіяльності дошкільників.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у робочому навчальному плані Шатурської гімназії.
Освітня лінія «Особистість дитини» реалізується через розділи програми «Українське дошкілля» - «Фізичний розвиток»; програми «Впевнений старт» - «Здоров’язберігальна, рухова діяльність», «Особистісний розвиток».
Освітня лінія «Дитина в соціумі» реалізується через розділи програми «Впевнений старт» - «Пізнавально-дослідницька діяльність» (У світі людей), програми «Українське дошкілля» - «Соціально-моральний розвиток», «Ознайомлення з довкіллям».
Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» реалізується через розділи програми «Українське дошкілля» – «Пізнавальний розвиток»; програми «Впевнений старт» - «Пізнавально-дослідницька діяльність» (У світі природи, Досліди та експерименти).
Освітня лінія «Дитина у світі культури» реалізується через розділи програми «Українське дошкілля» – «Художньо-естетичний розвиток», «Креативний розвиток», Програми «Впевнений старт» - «Художньо-естетична діяльність», «Господарсько-побутова діяльність».
Освітня лінія «Гра дитини» реалізується через розділи програм – «Ігрова діяльність».
Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» реалізується через розділи програми «Українське дошкілля» – «Пізнавальний розвиток»; програми «Впевнений старт» - «Пізнавально-дослідницька діяльність» (У світі предметів; Елементарні математичні уявлення).
Освітня лінія «Мовлення дитини» реалізується через розділи програми «Українське дошкілля» – «Мовленнєвий розвиток»; програми «Впевнений старт» - «Комунікативна діяльність» та «Мовленнєва діяльність».
Основними формами організованої освітньої діяльності дошкільників є заняття різних типів, гурткова робота, організовані ігри різних видів, спостереження, прогулянки, дослідно-експериментальна діяльність. Зайнятість дітей за цими формами рівномірно розподіляється протягом їх перебування в закладі з урахуванням віку, працездатності в різний час, можливості поєднання з іншими видами діяльності відповідно до дидактичних завдань. Вихователі самостійно обирають тип заняття, варіюють його зміст, форми та методи роботи, коригують запланований освітній процес, відповідно до особливостей сприймання дітей, непередбачених умов, рівня пізнавальної активності дітей протягом організованих форм роботи.
Тривалість одного заняття у групі 15-20 хвилин
Тривалість перерв між заняттями у групі становить не менше 15 хвилин.
У режимі дня дошкільного підрозділу гімназії визначено оптимальний баланс між різними видами діяльності: навчальною, фізичною, художньо-естетичною, трудовою, ігровою та передбачено їх чергування. Так, у розкладі занять та діяльностей фізкультурні та музичні заняття проводяться в різні дні. Фронтальні заняття у першу половину дня чергуються між собою з урахуванням різних дитячих активностей. У другу половину дня з дітьми сплановані розваги, ігри, трудові діяльності тощо.
У період адаптації дитини до умов дитячого садка застосовується гнучкий підхід до організації режиму та перебування дитини в групі і залежить від її індивідуальних особливостей.
Освітня програма Шатурської гімназії передбачає досягнення вихованцями сукупності компетентностей дітей дошкільного віку, що засвідчує їх готовність до навчання впродовж життя.
Планування роботи
Форма планування освітньої діяльності - за освітніми лініями (Базовий компонент дошкільної освіти України).
Вихователі планують роботу з дітьми використовуючи 2 види планів: перспективний та календарний. Вихователь планує роботу з дітьми враховуючи їх вікові особливості та завдання Освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина» .
В перспективному плані зазначається:
- мета освітньої діляльності ;
- комплекси вправ ранкової гімнастики та гімнастики після денного сну;
- орієнтовний розподіл занять на тиждень;
- робота з батьками на місяць;
- потижневий розподіл форм та методів роботи з дітьми за освітніми лініями ;
- примітка для зазначення змін у плануванні тощо.
У календарних планах зазначається:
- дата;
- І чи ІІ половина дня;
- форми та методи роботи визначені перспективним планом роботи у поширеному вигляді в порядку проведення;
Планування роботи з батьками
Планом визначено форми роботи з батьками згідно з планом роботи дошкільного підрозділу. Щомісяця у перспективному плані роботи з дітьми вихователі зазаначають форми роботи з батьками на вказаний місяць відповідно до складаного плану на рік у відповідній графі. Таким чином плануючи роботу з батьками вихователі здійснюють її систематично та у повному обсязі.
Організація освітнього процесу
Під час організації освітнього процесу педагоги закладу використовують різні види дитячої діяльності, які сприятимуть компетентнісному розвитку вихованців, задовольняють потреби, запити, інтереси з урахуванням бажань, можливостей, здібностей і нахилів дітей. Пріоритетом у здійсненні освітнього процесу є поєднання організованого та самостійного типів діяльності дошкільників.
Зміст освітнього процесу в закладі спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:
|
Освітня лінія |
Зміст освітнього процесу |
|
Особистість дитини |
Передбачає: - процес розвитку, спрямований на осягнення соціуму, його предметів і відношень, історично вироблених форм і способів спілкування з природою і норм людських взаємин; - формування психологічних механізмів особистості, нових психологічних якостей і форм поведінки Я- концепція, системи якостей, які забезпечать психологічну готовність дитини до школи; - закладання основ морального розвитку. |
|
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі |
Передбачає: -засвоєння сенсорних еталонів в результаті дій сприйняття, спрямованих на обстеження різновидів форми, кольору, відносин за величиною та інших властивостей; - виділення дитиною основних різновидів властивостей, які застосовують як еталони. |
|
Екопростір розвитку дитини |
Передбачає: - збагачення вже наявних понять у дітей про необхідність безпосередньо та раціонально використовувати скарби рослинного і тваринного світу, підземних багатств; - формування доцільних умінь та навичок, а також прагнення пізнавати, досліджувати, експериментувати та моделювати свою поведінку. |
|
Гра дитини |
Передбачає: - розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності; - формування у дітей стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому; -заохочення до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень. |
|
Комунікативний розвиток особистості |
Передбачає: - формування комунікативно-мовленневої компетентності дитини, здатності дитини виражати свої бажання, наміри, а також давати пояснення своїм діям та їх змісту за допомогою мовних і немовних засобів; -здатність дитини будувати своє мовне спілкування з іншими людьми в різних життєвих ситуаціях; - уміння аналізувати ситуацію спілкування, сриймати та відтворювати не дише змістову, а й емоційну інформацію. |
|
Дитина у світі мистецтва |
Передбачає: - здатність дитини практично реалізувати свій художньо-естетичний потенціал для отримання бажаного результату творчої діяльності на основі розвинених емоцій та почуттів, емоційно ціннісного ставлення до різних видів мистецтва; - застосування мистецьких навичок в життєвих ситуаціях під час освітньої та самостійної діяльності. |
Середовище дошкільного підрозділу
Потужним чинником дитячого розвитку є соціокультурне оточення. Кожна дитина у своєму розвитку зазнає безсумнівний вплив сім'ї, її побуту, культурних уподобань, форми зайнятості старших і змісту сімейних дозвіль.
Однією з основних умов створення розвивального довкілля для дітей дошкільного віку є опора на особистісно орієнтовану модель взаємодії між педагогом і дітьми. Завдання педагога полягає у забезпеченні інтересів дитини у задоволенні її природних нахилів і потреб. В дошкільному підрозділі велика увага звертається на організацію роботи з батьками вихованців, культурних вподобань, залучення до спільного дозвілля з дітьми в ЗДО, надання практичних порад щодо розвитку та виховання дітей тощо.
Всі педагоги, які працюють з дітьми, розмовляють українською мовою, володіють знаннями про культурну ауру рідного краю, села, що дає свій відбиток на спілкування з дітьми, організацію освітньої діяльності.
Форми організації освітнього процесу, види і типи занять
Однією з форм організації освітнього процесу у закладі дошкільної освіти є заняття. Головною вимогою у виборі форми організації навчання є необхідність сприяння дошкільникові у його бажанні навчатись. Заняття поєднує розвивальний і виховний ефект навчання, формує у дітей уміння активно засвоювати знання і творчо їх використовувати. У дошкільному закладі використовуємо різні види занять:
- з ознайомлення з навколишнім середовищем;
- з розвитку мовленнєвого спілкування;
- з формування елементарних математичних уявлень;
- з образотворчої діяльності;
- з фізичної культури;
- музичні.
Використовуючи різноманітні форми організації навчання дощкільників вихователі забезпечують ефективне засвоєння знань, умінь і навичок, розвиток пізнавальних дітей. можливостей.
Планами наступності передбачено зміст роботи на навчальний рік за такими напрямками роботи як:
- Робота з батьками (спільні батьківські збори, засідання батьківського комітету, дні відкритих дверей, зустрічей з цікавими людьми).
- Робота з дітьми (екскурсії, читання художньої літератури про школу, бесіди з дошкільниками про навчання в школі, надання інформації про життя дітей-школярів через спостереження за їх діяльністю, бесіди, міні-заняття тощо).
Освітня програма І та ІІ ступенів включає навчальні плани, за якими працюватиме заклад, які складено на основі:
Для 1- 2 класів з українською мовою навчання на основі базового навчального плану початкової освіти для закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання згідно Постанови Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти (додаток №2), наказу МОН України від 24.07.2019 року №688 (додаток №12), наказів МОН від 12.08.2022 № 743 «Про затвердження типових освітніх програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти», від 12.08.2022 № 743 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти» (типова освітня програма Р.Б.Шиян ).
Для 5- 6 класів: за Типовим навчальним планом, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 р. №235 «Про затвердження типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти» з урахуванням висновків інклюзивно-ресурсного центру ( для 6 класу).
Для 7-9 класів з українською мовою навчання – за Типовим навчальним планом закладів загальної середньої освіти з з українською мовою навчання, затвердженим наказом МОН України від 20.04.2018 № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня.
Години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.
Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань гімназії. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я", а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів. Змістове наповнення предмета «Фізична культура» вчителі формують самостійно з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів та матеріально-технічної бази закладу.
ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ
У зв’язку із впровадженням воєнного стану в нашій країні та необхідністю ведення карантинних заходів задля запобігання поширенню вірусних хвороб, забезпечення якісного виконання освітньої програми в 2023/2024 навчальному році в гімназії можливе впровадження дистанційного навчання.
Організація освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання має забезпечувати безпечні, нешкідливі та здорові умови здобуття освіти, виконання освітньої програми закладу освіти відповідно до державних стандартів освіти, але не повинна призводити до перевантаження учнів. Слід врахувати, що Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 № 2205, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 10.11.2020 за № 1111/35394, визначено, що тривалість виконання завдань для самопідготовки учнів у позанавчальний час не рекомендується більше 1 години у 3-5 класах та 1,5 години у 6-9 класах. Учням 1-2 класів домашнє завдання не задається.
Оцінювання результатів навчання учнів може здійснюватися очно або дистанційно за допомогою інформаційно-комунікаційних (цифрових) технологій. Крім того, важливим є дотримання санітарно-гігієнічних вимог, зокрема щодо обсягу та форм подання навчального матеріалу, завдань для самоперевірки та оцінювання, а також недопущення перевантаження за часом під час роботи за комп’ютером тощо.
Відповідно до нормативно-правових документів гімназія використовує такі інструментарії дистанційного навчання у 2023-2024 навчальному році:
- сайт гімназії (для викладання навчального матеріалу);
- платформи Zoom, Google Meеt, Jitsi Meеt (для проведення онлайн-нарад, засідань педагогічної ради, засідань атестаційної комісії, засідань методичних об’єднань закладу, творчих груп);
- платформи Zoom, Google Meеt, Jitsi Meеt (для проведення онлайн-уроків);
- Viber, Facebook, платформи Zoom, Google Meеt, Jitsi Meеt (для зворотнього зв’язку індивідуальної роботи із здобувачами освіти, батьками дітей).
-вебплатформу дистанційного навчання «Всеукраїнська школа онлайн» для організації дистанційного та змішаного навчання: https://lms.e-school.net.ua/
Здобувачі освіти можуть користуватися платформою як для навчання під час карантину, так і для додаткового ознайомлення з темою під час очного навчання. Для педагогічних працівників розроблені рекомендації для організації змішаного та дистанційного навчання за допомогою навчальних матеріалів платформи: https://lms.e-school.net.ua/guide.
Враховані санітарно-гігієнічні норми рекомендовано:
-
- дистанційно для учнів 1-2 класів 2 навчальні заняття по 30 хвилин або 3 навчальні заняття по 20 хвилин.
- для 3-4 класів 2 навчальні заняття по 45 хвилин або 3 навчальні заняття по 30 хвилин, або 4 навчальні заняття по 20 хвилин.
- для 5-6 класів 2 навчальні заняття по 45 хвилин або 3 навчальні заняття по 35 хвилин, або 4 навчальні заняття по 25 хвилин.
- для 7-9 класів 2 навчальні заняття по 45 хвилин або 3 навчальні заняття по 40 хвилин, або 4 навчальні заняття по 30 хвилин, або 5 - по 25 хвилин.
3. Очікувані результати навчання за освітніми галузями
Очікувані результати навчання здобувачів освіти складено на основі Державних стандартів, затверджених Постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» (зі змінами); від 30.09.2020 №898 «Державний стандарт базової середньої освіти».
Вимоги до обов’язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності.
Очікуваними результати навчання за освітніми галузями є формування ключових компетентностей, наскрізних умінь, предметних компетентностей, навичок і вмінь у відповідності до державних стандартів, типових освітніх програм, навчальних програм.
До ключових компетентностей належать:
1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;
4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;
5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;
6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;
7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;
9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;
10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;
11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.
Основою формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їх потреби, які мотивують до навчання, знання та вміння, які формуються в різному освітньому середовищі (гімназії, родині), різноманітних соціальних ситуаціях і зумовлюють формування ставлення до них.
|
Наскрізна лінія |
Коротка характеристика |
|
Екологічна безпека й сталий розвиток |
Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі. |
|
Громадянська відповідальність |
Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень. |
|
Здоров'я і безпека |
Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій. |
|
Підприємливість і фінансова грамотність |
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів. |
Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.
Наскрізні лінії:
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
-
- організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
- окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти.
Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою, предмети за вибором, роботу в проектах,позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.
-
-
- Освітні галузі
-
Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:
мови і літератури;
суспільствознавство;
мистецтво;
математика;
природознавство;
технології;
здоров’я і фізична культура.
Початкова освіта передбачає поділ на два цикли - 1-2 класи і 3-4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.
В початкових класах навчання буде здійснюватися за типовою освітньою програмою, розробленою Р.Б.Шиян. Мовно-літературна освітня галузь в цих класах реалізується через інтегрований курс «Навчання грамоти» (1 клас), та окремі предмети «Українська мова», «Літературне читання» (3-4 класи), іншомовна – через предмет «Англійська мова». Освітня галузь «Я досліджую світ» (природнича, громадянська й історична, соціальна, здоров’язбережувальні галузі) реалізується не окремими предметами, а інтегрованим курсом «Я досліджую світ», мистецька – представлена одним предметом «Местецтво».
В 5-6 класах НУШ мовно-літературна освітня галузь реалізується через предмети «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література», «Іноземна мова»; математична - через предмет «Математика», природнича – через предмет «Пізнаємо природу», «Географія» (6 кл), соціальна і здоровязбережувальна – «Здоровя, безпека та добробут», «Етика»; громадянська та історична – предметом «Вступ до історії України та громадянської освіти», «Всесвітня історія. Історія України» (6 кл.); інформатична – предметом «Інформатика», мистецька – представлена одним предметом «Мистецтво», технологічна – предметом «Технології».
В 7-9 класах:
|
Галузь |
Предмети, через які реалізується |
|
Мови і літератури |
Українська мова (7-9 кл.), українська література (7-9 кл.), англійська мова (7-9 кл.), зарубіжна література (7-9 кл.). |
|
Суспільствознавство |
Історія України (7-9 кл.), всесвітня історія (7-9 кл.), основи правознавства (9 кл.). |
|
Мистецтво |
Музичне мистецтво (7), образотворче мистецтво (7), мистецтво (8-9). |
|
Математика |
Алгебра (7-9 кл.), геометрія (7-9 кл.) |
|
Природознавство |
Біологія (7-9 кл.), хімія (7-9 кл.), географія (7-9 кл.)фізика (7-9). |
|
Технології |
Трудове навчання (7-9 кл.), інформатика (7-9 кл.). |
|
Здоров’я і фізична культура |
Основи здоров’я (7-9 кл.), фізична культура (7-9 кл.). |
5. Рекомендовані форми організації освітнього процесу.
Відповідно до статті 9 закону України «Про освіту» основними формами здобуття освіти є (можлива): (очна (денна), дистанційна) та індивідуальна (сімейна, педагогічний патронаж).
В 2023-2024 н.р. під час воєнного стану організовано змішане навчання. За умови змішаної форми навчання основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:
формування компетентностей;
розвитку компетентностей;
перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
корекції основних компетентностей;
комбінований урок.
Також передбачені віртуальні подорожі, лекції, конференції, інтерактивні уроки (урок-квест, урок-гра, урок-театралізація, урок-семінар, урок-«суд», уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, ділові ігри, тощо.
Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.
Дистанційне навчання реалізоване шляхом застосування дистанційної форми як окремої форми здобуття освіти для учнів, які в умовах воєнного стану перебувають за кордоном та для всіх інших з використання технологій дистанційного навчання.
Організація освітнього процесу під час дистанційного навчання може передбачати навчальні (у тому числі практичні, лабораторні) заняття, вебінари, онлайн форуми та конференції, самостійну роботу, дослідницьку, пошукову, проєктну діяльність, навчальні ігри, консультації та інші форми організації освітнього процесу, визначені навчальними програмами з окремих предметів (інтегрованих курсів). Отримання навчальних матеріалів, спілкування між суб’єктами дистанційного навчання під час навчальних та корекційно-розвиткових занять, що проводяться дистанційно, забезпечується передачею відео-, аудіо-, графічної та текстової інформації в синхронному або асинхронному режимі.
Організація освітнього процесу має забезпечувати регулярну та змістовну взаємодію суб’єктів дистанційного навчання, з використанням форм індивідуальної та колективної навчально-пізнавальної діяльності учнів, а також здійснення ними самоконтролю під час навчання.
6. Інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Заклад має необхідні ресурси для реалізації освітньої програми, організації освітнього процесу та забезпечення якості освіти:
- кадрове забезпечення освітньої діяльності;
- навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
- матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності https://shkolashatura.e-schools.info/
Система внутрішнього забезпечення якості освіти, крім названих компонентів, включає:
- якість проведення навчальних занять;
- моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
- оновлення методичної бази освітньої діяльності;
- контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
- моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
- створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.
Забезпечення якості освіти передбачає здійснення таких процедур і заходів:
- функціонування системи формування компетентностей учнів;
- підвищення кваліфікації педагогічних працівників, посилення кадрового потенціалу закладу освіти;
- забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу.
Система контролю за реалізацією процедур забезпечення якості освіти включає:
- самооцінку ефективності діяльності із забезпечення якості освіти (здійснюється щороку в аналізі річного плану закладу. Можна ознайомитись на сайті закладу https://shkolashatura.e-schools.info/
- моніторинг якості освіти.
Основними формами моніторингу є:
- проведення контрольних робіт;
- участь учнів у І та ІІ, ІІІ етапі Всеукраїнських предметних олімпіад, конкурсів;
- перевірка документації;
- опитування, анкетування;
- відвідування уроків, заходів.
Показники опису та інструментів моніторингу якості освіти:
- кадрове забезпечення освітньої діяльності – якісний і кількісний склад, професійний рівень педагогічного персоналу;
- контингент учнів;
- психолого-соціологічний моніторинг;
- результати навчання учнів;
- педагогічна діяльність;
- управління закладом освіти;
- освітнє середовище;
- медичний моніторинг;
- моніторинг охорони праці та безпеки життєдіяльності;
- формування іміджу закладу.
Кадрове забезпечення освітньої діяльності
В Шатурській гімназії працюють 11 педагогічних працівників. 4 вчителів мають вищу категорію, 2- «старший учитель», І категорію - 5, «спеціаліст» - 2 вчитель. Щороку педагогічні працівники підвищують свій фаховий рівень шляхом проходження курсової перепідготовки, формальної та інформальної освіти.
Перелік навчальних програм
для здобувачів освіти закладів загальної середньої освіти
|
Клас |
Предмет |
К-сть год. |
Програма |
Затверджено |
|
|
1 |
Українська мова |
175 |
Типова освітня програма початкової освіти, цикл І (1-2 класи), розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна. |
Наказ МОН України від 08.10.2019 №1272 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти» програми затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08. 2022 р. № 743. |
|
|
1 |
Англійська мова |
70 |
|||
|
1 |
Математика |
105 |
|||
|
1 |
«Я досліджую світ» |
245 |
|||
|
1 |
«Мистецтво» |
70 |
|||
|
1 |
Фізична культура |
105 |
|||
|
2 |
Українська мова |
175 |
Типова освітня програма початкової освіти, цикл І (1-2 класи), розроблена під керівництвом Р.Б Шияна. |
Наказ МОН України від 08.10.2019 №1272 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти» програми затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08. 2022 р. № 743. |
|
|
2 |
Англійська мова |
105 |
|||
|
2 |
Математика |
105 |
|||
|
2 |
«Я досліджую світ» |
180 |
|||
|
2 |
«Мистецтво» |
70 |
|||
|
2 |
«Інформатика» |
35 |
|||
|
2 |
Фізична культура |
105 |
|||
|
3 |
Українська мова |
175 |
Типова освітня програма початкової освіти, цикл ІІ (3-4 класи), розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна |
Наказ МОН України від 12.08. 2022 р. № 743 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти» |
|
|
3 |
Англійська мова |
105 |
|||
|
3 |
Математика |
140 |
|||
|
3 |
«Я досліджую світ» |
245 |
|||
|
3 |
«Мистецтво» |
70 |
|||
|
3 |
Фізична культура |
105 |
|||
|
3 |
Інформатика |
35 |
|||
|
4 |
Українська мова |
175 |
Типова освітня програма початкової освіти, цикл ІІ (3-4 класи), розроблена під керівництвом Р.Б.Шияном. |
Наказ МОН України від 12.08. 2022 р. № 743 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти» |
|
|
4 |
Англійська мова |
105 |
|||
|
4 |
Математика |
140 |
|||
|
4 |
«Я досліджую світ» |
245 |
|||
|
4 |
«Мистецтво» |
70 |
|||
|
4 |
Фізична культура |
105 |
|||
|
4 |
Інформатика |
35 |
|||
|
5-6 |
Українська мова |
140 |
Модельна навчальна програма «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Голуб Н.Б., Горошкіна О.М.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Українська література |
70 |
Модельна навчальна програма «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Яценко Т.О., Качак Т.Б., Кизилова В.В., Пахаренко В.І., Дячок С.О., Овдійчук Л.М., Слижук О.А., Макаренко В.М., Тригуб І.А.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Англійська мова |
122,5 |
Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Редько В.Г., Шаленко О.П., Сотникова С.І, Коваленко О.Я) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Зарубіжна література |
52,5 |
Модельна навчальна програма «Зарубіжна література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автор Волощук Є.В.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5 |
Вступ до історії та громадянської освіти |
35 |
Модельна навчальна програма «Вступ до історії України та громадянської освіти. 5 клас» для закладів загальної середньої освіти (автори Желіба О.В., Мокрогуз О.П.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
6 |
Історія України. Всесвітня історія |
70 |
Модельна навчальна програма «Вступ до історії України та громадянської освіти. 5 клас» для закладів загальної середньої освіти (автори Желіба О.В., Мокрогуз О.П.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Мистецтво |
70 |
Модельна навчальна програма «Мистецтво. 5-6 класи» (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти (автор Кондратова Л. Г ) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Математика |
175 |
Модельна навчальна програма «Математика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Скворцова С.О., Тарасенкова Н.А.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Технології |
70 |
Модельна навчальна програма «Технології. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Ходзицька І.Ю., Горобець О.В., Медвідь О.Ю., Пасічна Т.С, Приходько Ю.М.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Інформатика |
52,5 |
Модельна навчальна програма. «Інформатика. 5-6 клас» для закладів загальної середньої освіти (авт. Морзе Н. В., Барна О. В.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут. 5-6 класи (інтегрований курс)» |
35 |
Модельна навчальна програма «ЗДОРОВ’Я, БЕЗПЕКА ТА ДОБРОБУТ. 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти (автори: Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., Лаврентьєва І.В., Хомич О.Л.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Фізична культура |
105 |
«Фізична культура. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Педан О.С., Коломоєць Г. А. , Боляк А. А., Ребрина А. А., Деревянко В. В., Стеценко В. Г., Остапенко О. І., Лакіза О. М., Косик В. М. та інші) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
6 |
Географія |
70 |
Модельна навчальна програма «Географія. 6-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Запотоцький С.П., Карпюк Г.І., Гладковський Р.В., Довгань А.І., Совенко В.В., Даценко Л.М., Назаренко Т.Г., Гільберг Т.Г., Савчук І.Г., Нікитчук А.В., Яценко В.С., Довгань Г.Д., Грома В.Д., Горовий О.В.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Інтегрований курс «Пізнаємо природу» |
70 |
Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти (авт. Коршевнюк Т.В.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
5-6 |
Етика |
17,5 |
Модельна навчальна програма «Етика. 5–6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Ашортіа Є.Д., Бакка Т.В., Желіба О.В., Козіна Л.Є., Мелещенко Т.В., Щупак І.Я.) |
Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 |
|
|
7 |
Українська мова |
87,5 |
Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
Київ, 2013 зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Українська література |
70 |
Українська література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
Київ «Освіта» 2013, зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Англійська мова |
105 |
Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5-9 класи |
Київ, 2017, зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Зарубіжна література |
70 |
Зарубіжна література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. |
Київ, 2013, зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 (зі змінами) |
|
|
7 |
Історія України |
35 |
«Історія України. 5–9 класи» |
Наказ МОН від від 21.02.2019 № 236 |
|
|
7 |
Всесвітня історія |
35 |
«Всесвітня історія. 7–9 класи» |
Наказ МОН від 07.06.2017 р. № 804 |
|
|
7 |
Музичне мистецтво |
35 |
Мистецтво. 5-9 класи. (оновлена) Масол, Коваленко та інші |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Образотворче мистецтво |
35 |
Мистецтво. 5-9 класи. (оновлена) Масол, Коваленко та інші |
Наказ МОН 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Алгебра |
70 |
Математика. Навчальна програма для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Геометрія |
70 |
Математика. Навчальна програма для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Біологія |
70 |
Програма з біології для 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Географія |
70 |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів: Географія. 6-9 класи. |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Фізика |
70 |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів: Фізика. 7-9 класи.(оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Хімія |
52,5 |
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7-9 класи (оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Трудове навчання |
35 |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. (оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Інформатика |
35 |
Інформатика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Основи здоров'я |
35 |
Основи здоров’я 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
7 |
Фізична культура |
105 |
Навчальна програма з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів. 5–9 класи. |
Наказ МОН від 23.10.2017 № 1407 |
|
|
8 |
Українська мова |
105 |
Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
Київ, 2013 зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Українська література |
70 |
Українська література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
Київ «Освіта» 2013, зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Англійська мова |
70 |
Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5-9 класи |
Київ, 2017, зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Зарубіжна література |
35 |
Зарубіжна література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. |
Київ, 2013, зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 (зі змінами) |
|
|
8 |
Історія України |
35 |
«Історія України. 5–9 класи» |
Наказ МОН від від 21.02.2019 № 236 |
|
|
8 |
Всесвітня історія |
35 |
«Всесвітня історія. 7–9 класи» |
Наказ МОН від 07.06.2017 р. № 804 |
|
|
8 |
Музичне мистецтво |
35 |
Мистецтво. 5-9 класи. (оновлена) Масол, Коваленко та інші |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Образотворче мистецтво |
35 |
Мистецтво. 5-9 класи. (оновлена) Масол, Коваленко та інші |
Наказ МОН 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Алгебра |
70 |
Математика. Навчальна програма для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Геометрія |
70 |
Математика. Навчальна програма для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Біологія |
70 |
Програма з біології для 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Географія |
70 |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів: Географія. 6-9 класи. |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Фізика |
70 |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів: Фізика. 7-9 класи.(оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Хімія |
52,5 |
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7-9 класи (оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Трудове навчання |
70 |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. (оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Інформатика |
35 |
Інформатика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Основи здоров'я |
35 |
Основи здоров’я 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
8 |
Фізична культура |
70 |
Навчальна програма з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів. 5–9 класи. |
Наказ МОН від 23.10.2017 № 1407 |
|
|
9 |
Українська мова |
70 |
Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
Київ «Освіта» 2013, зі змінами наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Українська література |
70 |
Українська література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
Київ «Освіта» 2013, зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Іноземна мова (англ.) |
105 |
Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5-9 класи |
Київ, 2017, зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Зарубіжна література |
70 |
Зарубіжна література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. |
Київ «Освіта» 2013, зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 (зі змінами) |
|
|
9 |
Історія України |
52,5 |
«Історія України. 5–9 класи» |
Наказ МОН від 21.02.2019 № 236 |
|
|
Всесвітня історія |
35 |
«Всесвітня історія. 7–9 класи» |
Наказ МОН від 07.06.2017 р. № 804 |
||
|
9 |
Мистецтво |
35 |
Мистецтво. 5-9 класи. Навчальна програма для ЗНЗ. |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Алгебра |
70 |
Математика. Навчальна програма для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів |
Київ «Освіта», 2013 зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Геометрія |
70 |
Математика. Навчальна програма для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів |
Київ «Освіта» 2013, зі змінами, наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Біологія |
70 |
Програма з біології для 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Географія |
70 |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів: Географія. 6-9 класи. |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Фізика |
70 |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів: Фізика. 7-9 класи.(оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Хімія |
70 |
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7-9 класи (оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Трудове навчання |
35 |
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. (оновлена) |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Інформатика |
70 |
Інформатика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Основи здоров'я |
35 |
Основи здоров’я 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
Наказ МОН від 07.06.2017 № 804 |
|
|
9 |
Фізична культура |
105 |
Навчальна програма з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів. 5–9 класи. |
Наказ МОН від 23.10.2017 № 1407 |
|
Інклюзивна освіта
У 2023-2024 навчальному році в гімназії продовжено організацію інклюзивного навчання учня 6 класу Ємельяненка Гліба Вікторовича ( Висновок про повторну психолого-педаногічну оцінку розвитку особи № ІРЦ – 85698/2022/366167 від 26.09.2022 року ) . Навчання організоване відповідно Листа МОНу № 1/11479-23 від 03.08.2023 "Про методичні рекомендації "Безпечне освітнє середовище: Надання індивідуальної підтримки учням з особливими освітніми потребами.
Освітній процес реалізується за Типовою освітньою програмою закладу загальної середньої освіти, адаптованою з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини. Для учня розроблені індивідуальні програми корекційно-розвиткової роботи, спрямовані на розвиток пізнавальної, емоційно-вольової, комунікативної сфери ( Корекція розвитку – 1 год/тиждень) та заняття, спрямовані на корекцію навичок читання та письма ( Розвиток мовлення – 1 год/тиждень).
|
№ п/п |
Корекційні програми |
Автори |
Затверджено |
|
1. |
Програма МОНУ «Корекція мовлення» з корекційно-розвиткової роботи для 5-11 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із тяжким порушенням мовлення.
|
Омельченко І. Федорович Л. |
наказ МОН України від 26.09.2016 №1148 |
|
2. |
Програма з корекційно-розвиткової роботи «Корекція розвитку» (корекція когнітивного розвитку) для 5-11 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із затримкою психічного розвитку. |
Логвінова І., Кучеренко О. |
наказ МОН України від 26.09.2016 №1148 |
- Опис інструментів оцінювання
Оцінювання здобувачів початкової освіти здійснюється вербальною оцінкою згідно методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 13 .07. 2021 р. № 813.
В початкових класах застосовується формувальне та підсумкове (тематичне, семестрове та річне оцінювання). Формувальне оцінювання має на меті підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.
Формувальне оцінювання здійснюється шляхом:
педагогічного спостереження учителя за навчальною та іншими видами діяльності учнів;
аналізу портфоліо учнівських робіт, попередніх навчальних досягнень учнів, результатів їхніх діагностичних робіт;
самооцінювання та взаємооцінювання результатів діяльності учнів;
оцінювання особистісного розвитку та соціалізації учнів їхніми батьками;
застосування прийомів отримання зворотного зв'язку щодо сприйняття та розуміння учнями навчального матеріалу.
Результати формувального оцінювання відображаються в оцінних судженнях учителя/учнів/батьків, що характеризують процес навчання та досягнення учнів. Оцінні судження вчителя мають бути об'єктивними, конкретними, чіткими, лаконічними, доброзичливими, слугувати зразком для формулювання оцінних суджень учнями. В оцінному судженні відображають прогрес учнів та поради щодо подолання утруднень, за їх наявності, у досягненні очікуваних результатів навчання відповідно до програмових вимог.
Здобувачі освіти 3-4 класів оцінюються за рівнями (П С Д В), рішенням педагогічної ради №2 від 30.08.2023р.
Оцінювання учнів 5-6 класів здійснюється відповідно до Методичних рекомендацій, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 1.04.2022 № 289 з використанням 12-бальної системи (шкали), а його результати позначати цифрами від 1 до 12.
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, відповідно до законодавства, є формувальне, поточне (не поурочне) та підсумкове: тематичне, семестрове, річне. Заклади освіти мають право на свободу вибору форм, змісту та способів оцінювання.
Поточне формувальне оцінювання здійснюється системно в процесі навчання на основі викладеного нижче алгоритму діяльності вчителя під час організації формувального оцінювання, що, зокрема, забезпечить наступність між підходами до оцінювання навчальних досягнень здобувачів початкової і базової середньої освіти:
- Формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей на певний період (наприклад, заняття, тиждень, період, відведений для вивчення теми, тощо). Основою для вироблення навчальних цілей є очікувані результати навчання, передбачені відповідною навчальною програмою, та критерії оцінювання.
- Інформування учнів про критерії оцінювання, за якими буде визначено рівень їхніх навчальних досягнень на кінець навчального семестру та року. Доцільно впроваджувати поступове залучення учнів до вироблення критеріїв оцінювання результатів окремих видів навчальної діяльності.
- Надання учням зворотного зв’язку щодо їхніх навчальних досягнень відповідно до визначених цілей. Зворотний зв’язок має бути зрозумілим і чітким, доброзичливим і своєчасним. Важливо не протиставляти учнів одне одному. Доцільно акцентувати увагу лише на позитивній динаміці досягнень учня / учениці. Труднощі в навчанні доцільно обговорювати з учнями індивідуально. Зворотний зв’язок надають у письмовій, усній або електронній формі, залежно від дидактичної мети й виду навчальної діяльності.
- Створення умов для формування вміння учнів аналізувати власну навчальну діяльність (рефлексія). Під час навчальної діяльності доцільно спрямовувати учнів на спостереження своїх дій і дій однокласників, осмислення своїх суджень і дій з огляду на їх відповідність навчальним цілям. Важливим є створення умов для активної участі учнів у процесі оцінювання із застосуванням критеріїв, зокрема шляхом самооцінювання та взаємооцінювання, та спільне визначення подальших кроків для покращення результатів навчання.
- Корегування освітнього процесу з урахуванням результатів оцінювання та навчальних потреб учнів. У формувальному оцінюванні, зокрема для самооцінювання та взаємооцінювання, рекомендовано використовувати інструменти з орієнтовного переліку, наведеного у
Формувальне (поточне формувальне) оцінювання може здійснюватися у формі оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо). Під час формувального оцінювання важливо формувати в учнів 5 класу вміння здійснювати самооцінювання та взаємооцінювання.
ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ІНСТРУМЕНТІВ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ
|
Назва
|
Опис інструмента |
|
Аналіз портфоліо |
Перевірка рівня навчальних досягнень за допомогою портфоліо учня. Портфоліо – це підібрані учнем роботи із зазначенням дати, призначення яких – розповісти історію учнівських досягнень або поступу. Портфоліо зазвичай містить особисті роздуми учня з поясненнями, чому обрано ту чи ту роботу і як саме вона показує досягнення цілей навчання |
|
Відповідь хором |
Учні одночасно усно реагують на певну репліку. Це може бути відповідь на запитання, висловлення згоди чи незгоди із запропонованим твердженням, повторення сказаного вчителем тощо |
|
Візьми і передай |
Спільна групова робота, яку використовують, щоб поділитися думками або зібрати інформацію від кожного учасника групи; учні записують відповіді, потім передають вправо, додають власну відповідь на іншому аркуші і продовжують, доки їхній папірець обійде всю групу і знову повернеться до них. Потім обговорюють результати в групі |
|
Внутрішнє / зовнішнє коло |
Учні стають у два кола, внутрішнє та зовнішнє, обличчям одне до одного. Учні, що стоять навпроти, ставлять одне одному запитання по темі, які вони попередньо написали. Зовнішнє коло рухається і утворюються нові пари. Потім процедура повторюється |
|
Газетний заголовок |
Вигадайте газетний заголовок, який може бути написаний до теми, яку ми вивчаємо. Передайте основну ідею події |
|
Гра в кубик |
Покажіть 6 запитань до уроку. Об’єднайте учнів у групи по 4. У кожної групи є один кубик. Кожен кидає кубик та відповідає на запитання з відповідним номером. Якщо номер випав більш ніж один раз, учень може доповнити попередню відповідь або кинути кубик ще раз. Відповіді можна записувати |
|
Доповни думку |
Письмова перевірка розуміння стратегії, коли учні заповнюють пропуски у пропонованому твердженні |
|
Есе «хвилинка» |
Питання для есе на одну хвилину– це конкретне питання з орієнтацією на очікуваний(і) результат(и) навчання, на яке можна відповісти за одну-дві хвилини |
|
Запис у журнал |
Учні записують у свій журнал або зошит розуміння предмету, поняття або те, що вони вивчили на уроці. Вчитель переглядає записи, щоб дізнатися чи зрозумів учень певну тему, урок, поняття або вивчене |
|
Записні книжки учнів |
Інструмент для учнів для відстежування навчального поступу: куди я рухаюся? де я зараз? як туди дістатися? |
|
Збір ідей |
Учитель ставить запитання або дає завдання. Учні самостійно відповідають на аркуші паперу, зазначаючи не менше трьох думок / відповідей / тверджень. Учні, що завершили, встають. Вчитель звертається до певного учня і просить його поділитися записаними ідеями. Учні викреслюють пункти, попередньо озвучені однокласниками і сідають, коли в них а аркушах закінчилися всі записані ідеї, незалежно від того, чи вони були озвучені саме ними. Вчитель продовжує опитувати учнів, доки сядуть усі |
|
З-Х-В та ЗХВ+ |
Учні відповідають групами, в парах або індивідуально на запитання «Що ми вже знаємо?» (З), «Що ми хотіли б дізнатися?» (Х) та «Що вже вивчили за темою?» (В). Плюс (+) просить учнів класифікувати отримані знання за допомогою концептуальної карти або наочної схеми, яка відображає ключову інформацію. Потім кожен учень записує короткий підсумок (на один абзац) про вивчене |
|
Картка на вихід |
Це письмові відповіді учнів на запитання на картках, які учням роздають наприкінці уроку, після завершення певного виду роботи, теми тощо |
|
Концептуальна карта |
Будь-яка можлива форма схематичної наочності, яка допомагає учням побачити взаємозв'язки між поняттями за допомогою побудованих схем ключових слів, що позначають такі поняття |
|
Лідер за номером |
Учні об’єднуються в групи по чотири і кожному члену групи присвоюється номер. Учитель ставить питання / проблему і всі чотири учні її обговорюють. Вчитель називає номер і відповідний учень у кожній групі відповідає |
|
Найзаплутаніший (або найясніший) момент |
Це варіант однохвилинки. Можна дати учням трохи більше часу для відповіді на запитання. Запитайте (в кінці уроку або під час паузи, яка утворилася після пояснення теми): «Який найбільш заплутаний момент» сьогоднішнього заняття?» або «Що вам здалося незрозумілим у понятті «_________»? |
|
Перевірка неправильного розуміння |
Учитель надає учням поширені або передбачувані помилкові твердження з певної теми, щодо певного принципу або процесу і запитує, чи згодні вони з цим чи ні та чому. Учні мають дати аргументовані відповіді. Перевірка неправильного розуміння може також застосовуватися у формі тесту з декількома варіантами відповіді або гри «правильно-неправильно» |
|
Перефразування |
Учні мають висловити власними словами основну ідею уроку чи щойно поясненої теми |
|
Підбиття підсумків |
Форма роздумів одразу після певного виду роботи |
|
Підказка за аналогією |
Учні мають сформулювати думку на основі підказки-аналогії: (певне поняття, принцип або процес) ________ виглядає як _______________тому що ___________________ |
|
Підсумок А-Б-В |
Кожному учневі в класі присвоюється окрема літера алфавіту, а він обирає слово, яке починається на цю літеру та пов'язане з вивченою темою |
|
Підсумок або питання |
Учитель час від часу роздає картки й просить учнів писати з обох на картках сторін за такими правилами: (Один бік) на підставі вивченого (теми, розділу), опишіть основну велику ідею, яку ви зрозуміли, у формі короткого висновку. (Другий бік) запишіть те, що ви ще не повністю зрозуміли у вигляді твердження або запитання |
|
Підсумок одним реченням |
Учнів просять написати підсумкове речення, яке відповідає на запитання «хто», «що», «де», «коли», «чому», «як» щодо певної теми |
|
Підсумок одним словом |
Учні мають обрати з-поміж наведених варіантів (або запропонувати самостійно) слово, яке найкраще підсумовує тему |
|
Подумай – запиши – обговори в парі – поділися |
Учні обдумують відповідь самостійно, записують її, об’єднуються в пари та обговорюють відповідь із партнерами, а потім озвучують її всьому класу |
|
Подумай – розкажи в парі |
Вчитель ставить учням запитання. Учні самостійно формулюють відповіді протягом визначеного часу, потім повертаються кожен до свого партнера та надають йому відповідь. Вчитель викликає декілька пар на вибір, які озвучують свої відповіді у класі |
|
Пригадай – підсумуй – запитай – пов’яжи за 2 хвилини (ППЗП2) |
За дві хвилини учні повинні пригадати та назвати у правильному порядку найважливіші ідеї, отримані на попередньому занятті; за дві хвилини підсумувати ці пункти одним реченням, записати одне основне запитання, на яке вони хочуть отримати відповідь та знайти одну прив'язку цього матеріалу до основної теми предмету чи курсу |
|
Рішення-рішення |
Учитель висловлює певну думку, потім просить учнів зайняти сторону, що відповідає їхній думці з цієї теми і поділитися аргументацією. Учні можуть змінювати сторону після обговорення |
|
Самооцінювання |
Процес, під час якого учні збирають дані про власне навчання, аналізують що саме відображує їхні успіхи в досягненні навчальних цілей та планують наступні кроки |
|
Семінар за Сократом |
Учні ставлять питання одне одному з певного важливого питання або теми. Питання ініціюють розмову, яка триває як серія відповідей та додаткових запитань |
|
Сигнали руками |
Учні на прохання вчителя показують визначені сигнали рукою, щоб повідомити про рівень розуміння певного поняття, принципу або процесу: «Розумію ______ і можу пояснити» (наприклад, великий палець вгору). «Ще не зовсім розумію _______» (наприклад, великий палець вниз). «Не впевнений щодо ______» (наприклад, помахати рукою) |
|
Скажи щось |
Учні по черзі обговорюють у групі певний прочитаний розділ або переглянуте відео |
|
Сортування слів |
Учням дають набір словникових термінів, які вони сортують за заданими або створеними ними категоріями |
|
Спінер ідей |
Учитель створює спінер, розділений на 4 сектори з написами «Спрогнозуй», «Поясни», «Підсумуй», «Оціни». Після пояснення нового матеріалу вчитель крутить спінер та просить учнів відповісти на запитання залежно від місця зупинки спінера. Наприклад, спінер зупиняється на секторі «Підсумуй», тоді вчитель може сказати: «Назви ключові поняття, про які щойно йшлося» |
|
Спостереження |
Учитель готує протокол спостереження із переліком учнів у класі, де буде зазначено, за якими саме очікуваними результатами він буде спостерігати. Рухаючись класом, він спостерігає за учнями, коли вони працюють, і робить необхідні записи та позначки в протоколі спостереження |
|
Тестування |
За допомогою тестування вчитель перевіряє опанування учнями фактичної інформації, понять. Орієнтовні типи тестових завдань: Декілька правильних варіантів Правильно/Неправильно Коротка відповідь Знайди відповідність Розширена відповідь 37 Трикутна призма (червоний, жовтий, зелений) Учні дають вчителеві зворотний зв'язок, показуючи колір, що відповідає рівню розуміння |
|
Усне опитування |
Учитель пропонує учнями відповісти на запитання |
|
Учнівська конференція |
Бесіда з кожним учнем особисто для перевірки рівня розуміння |
|
Хрестики-нулики |
Набір видів роботи, з яких учні самостійно можуть обирати ті, що можуть продемонструвати їхнє розуміння теми. Набір представлений у вигляді сітки з дев'яти квадратів, схожої на дошку для гри в хрестики-нулики, можна попросити учнів обирати так, щоб зрештою закреслити «три підряд». Завдання можуть відрізнятися за змістом, процесом та результатом і можуть бути адаптовані залежно від глибини знань |
|
Хто швидше? |
Робота в парі – слухач і ведучий. Обидва знають категорію (тему), однак ведучий стоїть спиною до дошки / екрану. З'являються слова на задану тему, слухач дає підказки, а ведучий намагається вгадати слово. Пара, яка завершила першою, встає |
|
Швидкий запис |
Попросіть учнів відповісти за 2-10 хвилин на відкриті запитання або твердження |
|
Шкала Лайкерта |
Учитель наводить 3-5 тверджень, які явно не є істинними або помилковими, але дещо спірними. Мета полягає в тому, щоб допомогти учням подумати над текстом, а потім обговорити його з однокласниками. Наприклад, «Герой (ім'я) не повинен був робити (що саме).» повністю погоджуюся не погоджуюся погоджуюся повністю погоджуюся |
|
3-2-1 |
Учні виконують такі варіанти завдань, визначаючи за прочитаним текстом: три речі, які ви дізналися, два цікаві факти, одне питання, що залишилося; три ключові слова, дві відмінності між _, один вплив на _; три важливі факти, дві цікаві ідеї, одне уявлення про себе як учня; три нові терміни, дві нові ідеї, одна річ, яку потрібно обдумати; три питання до тексту (незнайомі слова або незрозумілі ідеї), два прогнози за текстом (що станеться далі, враховуючи вже прочитане), знайдіть один зв'язок у тексті (з тим, що ви вже знали або випробували) |
|
Трихвилинна пауза |
Трихвилинна пауза дає змогу учням зупинитися, обміркувати певні представлені явища та ідеї, прив'язати їх до вже наявних знань або досвіду та попросити роз'яснень. Я змінив(ла) ставлення до.... Я більше дізнався(лася) про... Мене здивувало... Я почувався(лася)... |
|
Є питання, в кого є відповідь? |
Учитель робить два набори карток. Перший набір має запитання за певним розділом навчання. У другому наборі містяться відповіді. Учитель роздає картки з відповідями учням, а потім він або учень зачитує класу питання на картці. Всі учні перевіряють свої картки з відповідями, щоб знайти правильну |
Тематичне оцінювання може здійснюватися на основі поточного оцінювання із урахуванням проведеної для оцінювання проміжних результатів навчання діагностичної (контрольної) роботи або без проведення такої роботи залежно від специфіки навчального предмета/інтегрованого курсу. Під час виставлення оцінки за тему результати перевірки робочих зошитів, як правило, не враховуються.
Семестрове оцінювання здійснюється на основі результатів тематичного оцінювання та результатів контролю груп загальних результатів навчання, відображених у Свідоцтві досягнень та в табелі.
Систему діагностувальних і контрольних робіт, у тому числі для перевірки рівня сформованості умінь певної групи загальних результатів, визначених у свідоцтві досягнень, учитель планує і розробляє самостійно під час календарно-тематичного планування, керуючись Державним стандартом, освітньою і навчальною програмами та відповідно до кількості годин, передбачених навчальним планом на вивчення предмета/інтегрованого курсу
Підсумкове оцінювання
- Підсумковому оцінюванню (семестровому, річному) підлягають результати навчання з навчальних предметів, інтегрованих курсів обов’язкового освітнього компонента типового навчального плану.
- Семестрове оцінювання здійснюють з урахуванням різних видів навчальної діяльності, які мали місце протягом семестру, та динаміки особистих навчальних досягнень учня / учениці. Проведення окремої семестрової атестації не є обов’язковим і здійснюється на розсуд закладу освіти.
- Річне оцінювання здійснюють на основі семестрових або скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним від оцінок за І та ІІ семестри. Для визначення річної оцінки потрібно враховувати динаміку особистих навчальних досягнень учня / учениці протягом року. Семестрова та річна оцінки можуть підлягати коригуванню
Семестрова та річна оцінки можуть підлягати коригуванню (пункт 3.2. Інструкції з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06. 2008 р. № 496; пункти 9, 10 Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 14.07. 2015 р. № 762 (зі змінами).
Наказом керівника закладу створюють комісію та затверджують графік і порядок проведення оцінювання. Члени комісії готують завдання, що погоджує педагогічна рада навчального закладу. Комісія ухвалює рішення щодо його результатів та складає протокол. Рішення цієї комісії є остаточним, при цьому скоригована семестрова оцінка не може бути нижчою за семестрову. У разі, якщо учневі / учениці не вдалося підвищити результати, запис у колонку «Скоригована» у класному журналі не роблять. За результатами оцінювання керівник закладу освіти видає відповідний наказ. Оцінка результатів навчання учнів є конфіденційною інформацією, яку повідомляють лише учневі / учениці, його / її батькам (іншим законним представникам). Відомості, отримані під час підсумкового та, у разі застосування, проміжного, оцінювання результатів навчання, застосовують у формувальному оцінюванні, зокрема, для вироблення навчальних цілей на наступний період, визначення труднощів, що постали перед учнем / ученицею, та коригування освітнього процесу.
Результати навчальних досягнень учня/учениці 5-6 класу з предметів/інтегрованих курсів, визначених освітньою програмою закладу освіти відображаються у Свідоцтві досягнень. Перелік предметів та інтегрованих курсів у Свідоцтві досягнень визначається закладом освіти відповідно до затвердженої освітньої програми.
Заповнення графи «Характеристика результатів навчання» здійснюється відповідно до облікованих у класному журналі результатів навчання учнів/учениць з предметів/інтегрованих курсів, визначених навчальним планом закладу освіти. Виставляються оцінки за кожну групу загальних результатів і «загальна оцінка результатів навчання». Механізм виведення загальної оцінки результатів навчання визначається закладом освіти для кожного предмета/інтегрованого курсу з урахуванням, зокрема, кількості годин, передбачених навчальним планом на його вивчення, і описується в інструментарії оцінювання в освітній програмі.
У Свідоцтві досягнень графа «Характеристика навчальної діяльності» заповнюється класним керівником за результатами спостережень, проведених упродовж начального року шляхом виставлення відповідної позначки (сформовано або формується) навпроти певного уміння по завершенню кожного навчального року та в разі переведення здобувача освіти до іншого закладу освіти упродовж навчального року.
Визначати рівень досягнень учнів з предметів/інтегрованих курсів освітніх галузей «Мистецтво»,«Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура»у рівнях (Високий, Достатній, Середній, Початковий).
У Свідоцтві досягнень у графі «Рік» ставиться одна оцінка – загальна оцінка результатів навчання за рік. Оцінки за групи результатів навчання у графі «Рік» не виставляються, оскільки вони мають бути враховані в оцінках за семестри.
Облік результатів тематичного, семестрового, річного оцінювання, оцінювання груп результатів навчання проводиться в класному журналі в окремих колонках без дати.
Оцінювання учнів 5-6 класів має бути зорієнтованим у першу чергу на обов’язкові результати навчання й орієнтири їх оцінювання, визначені Державним стандартом, та на очікувані результати навчання, передбачені навчальною програмою з відповідного предмета/інтегрованого курсу. У Методичних рекомендація запропоновані орієнтовні загальні критерії оцінювання результатів навчання (Додаток 2). Ці критерії можуть бути застосовані в частині, що відповідає очікуваним результатам навчання, визначеним відповідною навчальною програмою.
Критерії для формувального оцінювання розробляються вчителем самостійно до кожного виду роботи та виду діяльності учнів.
Якщо рівень результатів навчання учня/учениці визначити неможливо (через тривалу відсутність) у класному журналі та свідоцтві досягнень робиться запис «(н/а)» (не атестований(а).
Оцінювання здобувачів освіти 7-9 класів здійснюється згідно критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти (затверджені наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України 13 квітня 2011 р. № 329, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за N 566/19304) , орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 21.08. 2013 р. № 1222 із змінами.
У 7-9 класах здійснюється поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та державна підсумкова атестація. Оцінювання навчальних досягнень здійснюється у таких формах: усній (індивідуальне, групове та фронтальне опитування); письмовій (діагностичні, самостійні та контрольні роботи, тестування); цифровій (тести в електронному форматі); графічній (робота з діаграмами, графіками, схемами, контурними картами); практичній (виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних проектів, робота з біологічними об’єктами, виготовлення виробів).
При оцінюванні рівня сформованості предметних компетентностей учнів з особливими освітніми потребами вилучаються ті складові (знання, вміння, види діяльності та інше), опанування якими є утрудненим або неможливим для учня з огляду на труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров'я.
Обов’язковому оцінюванню підлягають результати навчання учнів з предметів (інтегрованих курсів) інваріантного складника навчального плану.
Під час оцінювання навчальних досягнень враховуються дотримання учнями принципів доброчесності, а саме: вияв поваги до інших осіб, їхніх прав і свобод, дбайливе ставлення до ресурсів і довкілля, дотримання принципів академічної доброчесності. У разі порушення учнем / ученицею принципів доброчесності під час певного виду навчальної діяльності, учитель може прийняти рішення не оцінювати результат такої навчальної діяльності.
Доцільно впроваджувати поступове залучення учнів до вироблення критеріїв оцінювання результатів окремих видів навчальної діяльності Зворотний зв’язок має бути зрозумілим і чітким, доброзичливим і своєчасним. Важливо не протиставляти учнів одне одному. Доцільно акцентувати увагу лише на позитивній динаміці досягнень учня / учениці. Труднощі в навчанні доцільно обговорювати з учнями індивідуально. Зворотний зв’язок надають у письмовій, усній або електронній формі, залежно від дидактичної мети й виду навчальної діяльності. Під час навчальної діяльності доцільно спрямовувати учнів на спостереження своїх дій і дій однокласників, осмислення своїх суджень і дій з огляду на їх відповідність навчальним цілям. Важливим є створення умов для активної участі учнів у процесі оцінювання із застосуванням критеріїв, зокрема шляхом самооцінювання та взаємооцінювання, та спільне визначення подальших кроків для покращення результатів навчання.
- Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Освітньою програмою.
Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»).
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за рекомендаціями ІРЦ та інших умов.
Додаток 1
До Типової освітньої програми Шатурської гімназії
Навчальний план
Шатурської гімназії
Лосинівської селищної ради
(1-4 класи)
на 2022-2023 навчальний рік
|
Навчальні предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
|||
|
1-2 |
3 |
4 |
Разом |
|
|
Українська мова |
5 |
5 |
5 |
15 |
|
Іноземна мова |
3 |
3 |
3 |
9 |
|
Математика |
3 |
4 |
4 |
11 |
|
Я досліджую світ* |
8 |
7 |
7 |
22 |
|
Інформатика |
- |
1 |
1 |
2 |
|
Мистецтво** |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
Фізична культура*** |
3 |
3 |
3 |
9 |
|
Разом |
21+3 |
22+3 |
22+3 |
65+9 |
|
Усього |
24 |
25 |
25 |
74 |
Директор гімназії Тетяна РУБАН
Додаток 2
Навчальний план
Шатурської гімназії Лосинівської селищної ради
Ніжинського району Чернігівської області на І семестр 2023-2024 навчальний рік
|
Освітні галузі |
Навчальні предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
||||||
|
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Разом |
|||
|
Інваріативна складова |
д.1 |
д.1 |
д.1 |
д.1. |
|
|||
|
Мови і |
Українська мова |
4 |
4 |
2.5 |
0.51 |
2 |
13.01 |
|
|
літератури |
Українська література |
2 |
2 |
2 |
0.51 |
2 |
8.51 |
|
|
Англійська мова |
3.5 |
3.5 |
3 |
0.76 |
3 |
13.76 |
|
|
|
Російська мова |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
|
Зарубіжна література |
1.5 |
1.5 |
2 |
0.51 |
2 |
7.51 |
|
|
|
Суспільство-знавство |
Історія України |
1 |
- |
1 |
0.38 |
1.5 |
3.88 |
|
|
знавство |
Всесвітня історія |
- |
2 |
1 |
0.25 |
1 |
4.25 |
|
|
Основи правознавства |
- |
- |
- |
- |
1 |
1 |
|
|
|
|
Музичне мистецтво |
- |
- |
1 |
- |
- |
1 |
|
|
Мистецтво |
Образотворче мистецтво мистецтво |
- |
- |
1 |
- |
- |
1 |
|
|
Мистецтво |
2 |
2 |
- |
0.25 |
1 |
5.25 |
|
|
|
Художня культура |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
|
Математика |
Математика |
5 |
5 |
- |
- |
- |
10 |
|
|
Алгебра |
- |
- |
2 |
0.51 |
2 |
4.51 |
|
|
|
Геометрія |
- |
- |
2 |
0.51 |
2 |
4.51 |
|
|
|
Природознавство |
Пізнаємо природу |
2 |
2 |
- |
- |
- |
4 |
|
|
Біологія |
- |
- |
2 |
0.51 |
2 |
4.51 |
|
|
|
Географія |
- |
2 |
2 |
0.51 |
1.5 |
6.01 |
|
|
|
Фізика |
- |
- |
2 |
0.51 |
3 |
5.51 |
|
|
|
Хімія |
- |
- |
1.5 |
0.51 |
2 |
4.01 |
|
|
|
Технології |
Технології |
2 |
2 |
1 |
0.25 |
1 |
6.25 |
|
|
Інформатика |
1.5 |
1.5 |
1 |
0.51 |
2 |
6.51 |
|
|
|
Здоров’я і |
Основи здоров’я(етика) |
1,5 |
1.5 |
1 |
0.25 |
1 |
5.25 |
|
|
фізична культура |
Фізична культура |
3 |
3 |
3 |
0.76 |
3 |
12.76 |
|
|
Разом |
26+3 |
29+3 |
28+3 |
7.24+ 0.76 |
30+3 |
120.24+ 12.76 |
|
|
|
|
||||||||
|
Всього |
29 |
32 |
31 |
8 |
33 |
133 |
||
|
142,5 |
||||||||
Директор гімназії Тетяна РУБАН
Додаток 3
Навчальний план
Шатурської гімназії
2023-2024 навчальний рік
8 клас
|
Освітні галузі |
Навчальні предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
|
|
7 клас |
Разом |
||
|
Мови і літератури |
Українська мова |
0.51 |
0.51 |
|
Українська література |
0.51 |
0.51 |
|
|
Англійська мова |
0.76 |
0.76 |
|
|
Зарубіжна література |
0.51 |
0.51 |
|
|
Суспільство-знавство |
Історія України |
0.38 |
0.38 |
|
Всесвітня історія |
0.25 |
0.25 |
|
|
Мистецтво |
Мистецтво музичне |
- |
- |
|
Образотворче мистецтво |
- |
- |
|
|
Мистецтво |
0.25 |
0.25 |
|
|
Математика |
Математика |
- |
- |
|
Алгебра |
0.51 |
0.51 |
|
|
Геометрія |
0.51 |
0.51 |
|
|
Природо-знавство |
Природознавство |
- |
- |
|
Біологія |
0.51 |
0.51 |
|
|
Географія |
0.51 |
0.51 |
|
|
Фізика |
0.51 |
0.51 |
|
|
Хімія |
0.51 |
0.51 |
|
|
Технології |
Технології |
0.25 |
0.25 |
|
Інформатика |
0.51 |
0.51 |
|
|
Здоров’я і фізична культура |
Основи здоров’я |
0.25 |
0.25 |
|
Фізична культура |
0.76 |
0.76 |
|
|
Разом |
7.24+0.76 |
7.24+0.76 |
|
|
Всього |
8 |
8 |
|
Директор гімназії Тетяна РУБАН